各位专家、同志们，今天我们在这里召开教学督导工作会，实际上不仅仅是教学督导，我们学校层面的督导，除了教学以外还有行政、党务工作的督导，它是一个全面的督导。大家今天主要谈的是教学，听了大家的发言后，我感觉到，近几年我们学校如果说有一点点进步的话，那是跟我们学校和学院广大的奋战在督导工作战线上的同志的艰辛努力是分不开的。因此，我在这里代表学校感谢大家。 　　督导工作对学校的改革、建设、发展发挥着非常重要的作用，因此，不论是从学校这个层面，还是从学院这个层面来讲，下一步，一定要高度重视这项工作。首先是要把班子组织起来，有了班子后，就要认真开展工作，特别是学院一级。没有组织督导班子的学院马上组织，已组建的学院一定要积极开展督导工作，督导工作作用非同小可。从面上来讲，下一步的督导工作我认为可以围绕以下四个方面来开展： 　　第一，要加大督查工作的宣传力度。不论是从学校还是学院的层面都要加大宣传力度。为什么要强调加大宣传呢？因为在我们的督导工作中，有许许多多的同志默默无闻地辛勤奋战在一线并取得了极大的成效。但是，在我们的网站上却没有这方面的宣传，因此，下一步将在学校的主页上添加一个专栏，专门介绍督导工作的相关情况。我尤其希望，在这个专栏中，能够将我们督导工作中发现的问题得到真实、全面的反映。因此，这个专栏不仅是宣传督导工作本身，同时是对督导工作中发现的一些普遍性问题进行反映。当然，学院的主页上也应该有这方面的内容。 　　第二是督查成果的运用。从学校一级来讲，非常重视督查成果，学校的很多措施都是参照了督查组反映的情况来做出决定的。学院一级也应该重视督查成果的运用，完善反映机制。 　　第三要加大督查队伍的话语权。要把“督”的作用、“查”的作用、“导”的作用发挥得更好，这支队伍就要有更大的话语权。下一步，包括年终的干部考核、对班子的考核、绩效、干部的提拔任用包括我们班子的调整，我们都要听这支队伍的意见，而且要作为一个权重固定下来。 　　第四是要加强督查队伍自身的建设。现有的督查工作人员还比较少，一定要对队伍进行扩充。队伍的来源在哪里？我们可以从一些责任心强、学术水平高、品德高尚的退休教职员工中进行选择。另外就是要适当地提高待遇，各个学院也是这样。 以上是我就督查工作本身提的几点意见。下一步督查工作的重点是要继续加强对教学、行政工作的督导。从校级督导组来讲，担负着两项任务，学院这一级还没有担负对学院行政工作的督查。校级督导就要督查各学院各单位贯彻、执行上级各项工作部署的相关情况，这里面关于党政工作的督查关键就是看班子的执行力、凝聚力、领导力、影响力。 从教学层面来讲，在座的分管教学的副院长一定要认真领会十八大精神，领会教育规划纲要的精神，切切实实地把教育教学质量搞上去，要有紧迫感。十八大对高等教育的要求是立德树人，提高高等教育的质量，因此对于我们高校来说，就是要转变教育的发展方式，传统的教育方式已经不可持续，必须要从重规模向重质量转变。要实现这个转变，从学校内部来讲，下一阶段，不管是教务处、各个学院还是学校层面，一定要从这方面下功夫，多思考。 　　首先要从教学组织的方面，实现从大班上课到小班上课的转变。不能“一锅煮”，因为“一锅煮”老师根本没有精力关注学生作业的批改、实习的辅导、实验的指导。 　　第二个转变要从教学方式上，要从一言堂转向活动式、讨论式。因为现在的以及过去的一言堂教学方式，老师站在讲台上一讲就全部讲完，这种教学方式能够发挥作用的一个前提是教师垄断了全部的知识资源。在信息技术时代以前，老师的威望很高，因为教师垄断了大多数知识资源，这种方式相对还有用。现在不是这样了，学生获取知识的渠道非常广泛，甚至学生掌握的某些方面知识超过了老师，因此，我们希望教学方式一定要转变过来。 　　第三，教学内容要从书本知识的传授到问题式、案例式教学转变。 　　第四是教学环节这块，要从课堂讲述到关注整个教学环节的全过程，即备课、上课、作业批改、出题，包括平时的辅导。现在我们老师跟学生的距离感、陌生感越来越强，就是在于我们缺少这些环节，只跟学生在课堂上打一个照面，这一点值得反思。 　　第五是转变教学场所的设置。这个我们可以参考一下部分中学的设施，所谓的互动式教学场地应该怎样安排，不是像我们现在传统的一个讲台，下面一排排桌子。有些是圆圈式的，甚至黑板都不止一个，四面都是黑板。如果本科生教学一下子做不到这一点，研究生教育在这方面应该有这个条件。 　　第六是人才培养目标，要从学术型人才培养定位到应用型人才培养定位。过去的教育是把以少数人培养成精英为代价，最后浪费了百分之九十的人的学习时光。现在我们非常注重学术，试图把搞数学的都培养成数学家，搞文学的培养成文学家，搞思想教育的培养成马克思主义理论家，但最后真正能成“家”的，工作上完全能和他所学专业契合的很少。因此，我们在注重对少数有学术潜能的人进行特殊培养的同时，从学校层面上来讲，我们的人才培养定位应该是培养应用型人才。不是说不培养学术型，是要分门别类来进行培养。 　　第七是从单纯的关注学科建设要转变到学科建设和专业建设并重。我们的学科建设归根结底是为我们的专业建设服务的，我们的专业建设归根到底是为我们的人才培养服务的，通过学科建设来为专业建设提供优质的课程资源，不能够为学科而学科。 　　第八，从教师来讲，从关注教师的单纯的业务能力到关注教师的综合素质、综合能力的培养上。现在我们的老师实际上面临着一个很大的挑战，就是知识结构的问题。从研究生教育上来讲，要从学术型转向应用型人才的培养。从科学硕士到专业硕士，这两种培养方式是不一样的，但是我们现有的八个专业要承载这么多专业硕士，是对我们教师队伍的严峻考验，尤其是对我们教学能力的考验。现在我们一些承担专业硕士教育的导师仍然延续科学硕士的教育方法。这两种教育包括课程设置、论文要求、论文的风格都是有区别的。在专业硕士的培养上要更注重培养其发现问题、解决问题的能力。因此，我想，下一步研究生导师队伍的建设要围绕研究生培养的转型来进行，工作的任务也要转变为调整教师的知识结构。 　　以上几点实际上也是从我们国家整个高等教育面临的现状以及国家对高等教育提出的要求出发，下一步就要着手一步一步地开展这些工作。因此，我也希望各个学院都在这些方面想办法，抓住主动权。 　　谢谢大家！